D’accord avec vous mais ce système ne marchera que à la seule condition que TOUTE la société change car l’hyperconsumérisme, le tout tout de suite ôtent toute pertinence à l’idée même d’enseignement. Quelques élèves ont le bonheur d’avoir des parents plus structurés qui contrebalancent cet effet délétère mais ils sont de moins en moins nombreux. Et le phénomène n’est pas français mais, au moins, occidental. Il faut avoir vu le foutoir intégral que constitue un cours en Allemagne pour le croire, idem en Suède ou en Finlande (dont on commence à percevoir combien le modèle était frelaté). Les valeurs de l’école (travailler maintenant pour en jouir plus tard) ses exigences (lire des livres ; apprendre, y compris par cœur, se concentrer plusieurs heures sur un devoir) sont tout simplement ringardiser. Du point de vue de l’homo economicus, par rapport à la triche, à la glande, et au piston, le travail scolaire n’est pas un investissement rentable. Il n’est tout simplement pas rationnel.
D’accord avec vous mais ce système ne marchera que à la seule condition que TOUTE la société change car l’hyperconsumérisme, le tout tout de suite ôtent toute pertinence à l’idée même d’enseignement. Quelques élèves ont le bonheur d’avoir des parents plus structurés qui contrebalancent cet effet délétère mais ils sont de moins en moins nombreux. Et le phénomène n’est pas français mais, au moins, occidental. Il faut avoir vu le foutoir intégral que constitue un cours en Allemagne pour le croire, idem en Suède ou en Finlande (dont on commence à percevoir combien le modèle était frelaté). Les valeurs de l’école (travailler maintenant pour en jouir plus tard) ses exigences (lire des livres ; apprendre, y compris par cœur, se concentrer plusieurs heures sur un devoir) sont tout simplement ringardiser. Du point de vue de l’homo economicus, par rapport à la triche, à la glande, et au piston, le travail scolaire n’est pas un investissement rentable. Il n’est tout simplement pas rationnel.